Presencial (30/09)

1) Ingresar a http://eduticcaie@blogspot.com/
2) Recorrer el blog e ingresar a la otra línea de acción del CAIE (Narrativas de experiencias pedagógicas) y acceder por ejemplo a los relatos de los Coordinadores Simonit o Sottile.
3) En el blog:
a. Leer los artículos: "el miedo escénico" y "los campos virtuales en la educación superior". Emitir un comentario en cada uno de ellos (podrá incluir su vivencia personal, ampliar con otros autores, retomar algunos comentarios de los colegas, etc) Sea breve.
b. Emitir comentarios a los videos “sociedad de la información” y “¿Tecnología o metodología?”

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No presencial

1) Presentarse en el blog - Caja de chat: Nos presentamos" - colocando su nombre y apellido y la dirección electrónica.
2) Leer el resto de los artículos y videos. Luego realizar el respectivo comentario.


Recuerde: en los comentarios es fundamental poder reflejar sus propias experiencias y tomar los aportes de los demás colegas. También podrá refutar el texto desde otros autores.

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El miedo escénico

Dice Raimundo Pérez Rodríguez que la sociedad exige y nosotros tenemos un problema, el miedo al cambio.

“El miedo escénico, es un miedo que siempre ha existido, pero que en el tema de las nuevas tecnologías se agrava, porque los cambios se producen a una velocidad que supera nuestro nivel de adaptación. Tendemos a creer que este cambio es solamente técnico: el uso de más máquinas que no entendemos y de programas que no controlamos. La realidad es que nos enfrentamos a un cambio metodológico en la manera de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Depende del modelo que escojamos para nuestra práctica docente tenderemos hacia una concepción o hacia otra y de ese modelo depende nuestro rol en la clase, ante nuestros alumnos”.
Sigue diciendo el autor:


“...hemos perdido el miedo al error con los libros, no nos importa o mejor dicho, no sentimos pánico en el error, pero sentimos pánico ante el error que podamos cometer delante de nuestros alumnos ante una máquina.”

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Así iniciamos!!!

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Sociedad de la Información...

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Formar para el presente y el futuro

Los docentes que hoy se forman , se desempeñarán como profesionales en un mundo que les presenta fuertes demandas en cuanto a sus competencias para ayudar a formar ciudadanos del siglo XXI.
La sociedad ha cambiado, y está cambiando de manera muy acelerada. El modo de crear, acumular, compartir, transmitir, comunicar información ha sufrido cambios realmente revolucionarios. Una gran parte de los mensajes que circulan en las diversas redes que cruzan la sociedad moderna, están codificados audiovisualmente. Junto a la tradicional lectoescritura como soporte casi exclusivo de información aparecen nuevos lenguajes que ganan protagonismo. Nuevos lenguajes que exigen nuevas alfabetizaciones y por ende nuevas competencias docentes.
La expresión nuevas alfabetizaciones viene ganando terreno en la reflexión acerca de las tareas a encarar por los sistemas educativos en el nuevo siglo.
Estas nuevas alfabetizaciones que remiten en general a la formación de niñas y niños en la escolaridad primaria, requieren de docentes formados en las competencias y capacidades necesarias para poder incorporarlas a su actividad profesional.

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Es bastante habitual que al referirse a la incorporación de las TICs al Nivel Superior se piense rápidamente en el uso de internet.
Está claro que la presencia de este nuevo espacio –que no ocupa, paradójicamente, ningún espacio – para el intercambio y la fluidez de datos e informaciones ejerce una influencia insoslayable, ya sea en forma directa o diferida. Es decir, que la posibilidad del uso de internet para variados fines no puede sernos indiferentes, seamos usuarios intensivos o causales.

Hay quienes hablan de la sociedad en Red como un nuevo escenario social, que supone por ende nuevos escenarios educativos en los cuales se añaden a las relaciones naturales generadas a través de estos nuevos entramados, a los que podemos calificar como redes educativas virtuales.

En las redes virtuales se favorece la interactividad, se estimulan estrategias de comunicación y colaboración sincrónica y asincrónica, se facilita la comunicación a distancia, se propician las tareas referidas a hacer más accesible, editable y publicable la información compartida, y en términos generales, se vuelve mucho más accesible la información que circula.

Nos encontramos frente a un nuevo estilo de las comunicaciones, en el cual las estructuras jerárquicas dejan de ser tan útiles y efectivas y se empiezan a imponer por su propio peso, estructuras reticulares y más horizontales.


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Los campus virtuales en la Educación Superior


Las plataformas educativas o campus virtuales son herramientas recién llegadas a la tecnología educativa. Surgieron hace muy pocos años en respuesta a las necesidades de la educación a distancia, que encontró en las comunicaciones vía internet un recurso que le dio un importante impulso, permitiendo superar las limitaciones de las comunicaciones tradicionales en cuestiones tales como velocidad, flexibilidad y costos.

Las plataformas virtuales son sitios Web especializados , que cuentan con herramientas para la gestión de la enseñanza y el aprendizaje.

El campo virtual proporciona herramientas de comunicación y participación destinados a facilitar y favorecer los procesos de aprendizaje. Estos espacios configuran nuevas maneras de relacionarse e interactuar, y de hecho se convierten en nuevas maneras de estudiar y aprender.

Lo real y lo virtual
A nadie escapa que las relaciones virtuales, mediadas por tecnologías informática y comunicacionales, no son iguales a las relaciones reales, cara a cara

Es mejor hablar cara a cara que hablar por teléfono
Es mejor hablar por teléfono que chatear por escrito
Es mejor....¿es siempre mejor?
Para hablar cara a cara es necesario coincidir en el espacio y en el tiempo: estar en el mismo lugar en el mismo momento. Para escuchar a un profesor dar su clase, hay que estar en la clase, a la hora que el docente concurre, y eso es imposible muchas veces, entonces lo mejor se vuelve relativo.
Es mejor poder preguntarle al profesor cara a cara. Pero cuando el profesor da clases a cientos o miles de kilómetros de distancia, esto no es posible.
¿Significa esto que las relaciones virtuales son de segunda? Que son una especie de “premio consuelo”? De ninguna manera: son diferentes. Utilizan tecnologías para permitir contactarse a las personas independientemente del lugar y el momento: no es necesario que coincidan ninguno de los dos componentes para poder comunicarse. En algunos de los casos la educación mediada termina resultando mejor que la cara a cara: por ejemplo, un foro virtual de debate puede tener muchas ventajas sobre el debate presencial, siempre acotado en el tiempo y de difícil participación cuando el número de concurrentes excede la decena de personas.


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Sociedad de la información

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Los sistemas educativos se orientaron a transmitir a las nuevas generaciones la cultura, los saberes y las normas de la sociedad nacional, las exigencias del mercado de trabajo moderno y el respeto por el nuevo orden político y legal. Enfrentados muchas veces con las congregaciones religiosas, los Estados fueron asumiendo buena parte de estas tareas educativas, que ya no podían ser confiadas al marco familizar y al contexto social-comunitario más inmediato.
En las últimas décadas la emergencia de los procesos globalizadores y de la Sociedad de la Información pone en cuestionamiento las bases estructurales que sustentaron la creación y expansión de los sistemas educativos.
Andy Heargraves (2003) señala que la docencia es en la actualidad una profesión paradójica, encerrada entre ejes contradictorios:
  • por un lado, se espera que los docentes sean capaces de conducir un proceso de aprendizaje que permita el desarrollo de las capacidades para la innovación, la flexibilidad y el compromiso, necesarios para el desenvolvimiento en la emergente Sociedad de la Información.
  • por otro lado, se espera que los docentes y las instituciones educativas mitiguen y contrarresten problemas característicos de nuestros tiempos: profundas desigualdades económicas, desigualdades en el acceso a los medios simbólicos, excesivo valor del consumismo, disgregación del sentido y pertenencia comunitaria.

Hargreaves sostiene que la tarea y la función docente están encerrados en un triángulo de intereses e imperativos en competencia:

  • ser impulsores o promotores de la sociedad del conocimiento y de todas las oportunidades que promete.
  • ser los cuestionadores de la sociedad del conocimiento y la globalización en la que a pesar de las crecientes inseguridad existencial de las personas.
  • ser los cuestionadores de la sociedad del conocimiento y la globalización y sus efectos en la exclusitn social y en la creciente inseguridad existencial de las personas.

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Internet puede ser utilizado simplemente como un espacio de difusión de los documentos tradicionales de un profesor o bien como un escenario educativo radicalmente nuevo caracterizado por la representación virtual del proceso de enseñanza.
Es posible pensar que Internet se constituya en el eje del cambio pedagógico en la Educación Superior. Este cambio no puede consistir únicamente en la mera incorporación de las nuevas tecnologías al servicio de los modelos tradicionales de enseñanza superior.
El reto del futuro está en que las instituciones educativas innoven no sólo su tecnología, sino también sus concepciones y prácticas pedagógicas, lo que significa modificar el modelo de enseñanza en su globalidad. Abordar este proceso significará reformular el papel y la práctica pedagógica del docente, planificar y desarrollar modelos de aprendizaje del alumnado radicalmente distinto a los tradicionales, cambiar las formas organizativas del tiempo y el espacio de las clases, cambiar las modalidades y estrategias de tutorización.

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El campus virtual en la educación presencial

Una pregunta que surge inevitablemente es: ¿para qué sirven estas herramientas diseñadas para educación a distancia o virtual en instituciones diseñadas para educación a distancia o virtual en instituciones que trabajan en modalidad presencial?

· Las herramientas de comunicación y gestión apoyadas en las TICs que proveen los campos virtuales pueden ayudar a mejorar la calidad de los servicios de formación que brindan los ISFD.
· Los docentes que se están formando en los ISFD desempeñarán su actividad profesional en una sociedad que cada vez más está cruzada por redes en las que la información circula digitalizada y codificada audiovisualmente. Esta sociedad, que diversos investigadores llaman sociedad de la información plantea exigencias para las cuales es necesario preparar hoy a los docentes que transitan la formación inicial.

Algunas posibilidades de trabajo:

Central de informaciones: un campus puede servir como central de informaciones del instituto, información que puede ser consultada en cualquier momento y desde cualquier lugar.
Las noticias pueden agruparse temáticamente, y al emitirlas envían un aviso a la dirección de correo electrónico de los integrantes del ISFD.

Correo electrónico: es un medio muy efectivo de comunicación. Permite no solo enviar/recibir texto, sino cualquier tipo de información que sea digital.

Depósito de documentos: una parte de la gestión de la educación consiste en poner a disposición de las personas diferentes documentos tales como apuntes de clases o capítulos de libros, normativas, reglamentos, planillas, diagramas, etc. Estos documentos, convenientemente digitalizados, pueden depositarse en las secciones respectivas y estar, también disponibles permanentemente.

Ejercicios, instructivos, clases: la entrega de trabajos a los docentes puede canalizarse por este medio. Por ejemplo, en los formatos tradicionales es difícil que todos los integrantes de una clase o comisión puedan acceder a las producciones de todos sus compañeros.

Grupos de estudio: son utilizados tanto para coordinar el estudio como para producir colectivamente. La ventaja es que la misma puede darse en instancias sincrónicas y asincrónicas.

Publicaciones: las publicación de trabajos de docentes y alumnos tienen en el espacio digital un escenario que vuelve más fácil este tipo de acciones. No sólo producciones escritas, sino versiones visuales o audiovisuales.


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Es evidente que las TICs en Educación Superior se nos presentan como una oportunidad inédita, que sus potencialidades nos ponen ante situaciones movilizadoras y potencialmente ricas, que no podemos rehuir.
La contraposición punto a punto nos habla de entornos reales o naturales basados en la vecindad o proximidad, y que demandan la coincidencia espacial y temporal. El entorno natural es fundamental presencial.
En cambio el espacio virtual, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico y no se basa en recintos espaciales sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar en distintos territorios.
La sociedad cambiante que se viene gestando induce a la incorporación de nuevas alfabetizaciones, a la adquisición de nuevas habilidades y destrezas para intervenir competentemente en este espacio. El profesorado debe enseñar a los futuros docentes a leer y escribir en nuevos lenguajes.
El uso de las redes virtuales para brindar información, capacitación y soporte a la educación superior es una tendencia que crece a escala planetaria. Entendemos que así como los espacios sociales se han ampliado por la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, las formas y modelos de educación tienen que ampliarse en consonancia.
Nos encontramos, indudablemente, frente a un momento que podría calificarse con toda justicia como una oportunidad. Los invitamos a aprovecharla, a compartirla, a disfrutarla.
“No es suficiente, entonces, con seguir haciendo bien lo que se hacía hace un siglo: nos encontramos con otros sujetos, con otras estrategias, y con otras prácticas sociales que demandan otro tipo de enseñanza”.

Inés Dussel.


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Cultura del Trabajo con Tecnologías

Como sucede con cualquier tecnología, importa tener en cuenta que los resultados de su utilización dependen tanto de éstas como de lo que las personas hacen con ellas, es decir, las TICs pueden utilizarse tanto para producir resultados innovadores en su uso profesional, pedagógico y administrativo como producir el reforzamiento de métodos y criterios inadecuados y obsoletos.
La incorporación de TIC no produce, por sí misma innovación. Es necesaria la actividad voluntaria y consciente de las personas involucradas para construir la nueva cultura que permitan desplegar toda la potencialidad de las tecnologías.

Trabajo en red

Compartiendo experiencias y convirtiéndolas en capital común del sistema es una de las exigencias y desafíos que plantea el Plan Nacional de Formación Docente. El concepto de trabajo en red presupone la construcción paulatina de múltiples canales de contacto interjurisdiccionales, entre los institutos superiores, entre docente, directivos, alumno y todos los actores que desde distintos lugares trabajamos para el mejoramiento de la calidad de la formación docente.
Aprender a trabajar en red es, entonces un desafío que enfrentamos todos los actores del sistema de formación docente. Aprender a compartir las experiencias, darnos el tiempo para escribir sobre lo que sucede, para que pueda ser conocidos por los demás, aprender colectivamente de aciertos y errores, son algunas de las expresiones concretas de esas exigencias.

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Glosario


Albetización tecnológica: conocimiento y habilidad para manejar las herramientas digitales. Actualmente se habla de la necesidad de una “alfabetización tecnológica” como un requisito que se agrega a la alfabetización funcional, consistente en saber leer y escribir. Gutiérrez Martín (2.003), por ejemplo, explica que, en esta sociedad de la información, en donde el reto es lograr transformar la información en conocimiento, y a través del conocimiento mejorar la sociedad –lo cual constituye la tesis de Manuel Castells-, ya no alcanza con la alfabetización entendida de manera tradicional. Es decir, además de saber y de poder leer y escribir, se necesita otra alfabetización, o una “realfabetización”.
La sociedad de la información y la comunicación demanda nuevas competencias y habilidades tecnológicas necesarias para poder ser un “alfabeto” digital. Ramón i Muñoz, las resume en las siguientes:
• Conocedores y usuarios avanzados de las tecnologías de la información y la comunicación
• Usuarios con mentalidad innovadora y webcéntrica
• Pioneros en el trabajo en red tanto individualmente como en grupo
• Comunicadores virtuales
• Con capacidad para buscar, tratar y gestionar la información
• Reflexivos y críticos ante las TICs
• Sensibles al aprendizaje constante
• Creativos
• Flexibles al entorno
• Preparados para el cambio constante
• Autodisciplinados y buenos gestores del tiempo
• Dueños de perfiles profesionales interdisciplinarios.

Aprendizaje colaborativo: aprendizaje que se realiza a través del trabajo en grupo, y se produce cuando existe una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista de tal manera que llegan a generar un proceso de conocimiento.

Biblioteca virtual: biblioteca que presta sus servicios a través de Internet.

Competencia docente : capacidad para llevar a cabo el desarrollo de la profesión docente cumpliendo o superando los requisitos exigibles en cada contexto social, cultural e institucional.

Competencias docentes en el uso formativo de las TIC : conjunto de competencias de los profesores que les permiten incluir de forma adecuada el uso de las TIC en el desarrollo habitual de sus actividades docentes.

Conocimientos previos: según Solé, los conocimientos que los sujetos que aprenden ya poseen respecto al contenido concreto que se propone aprender. Estos son un aspecto básico que considera la propuesta constructivista.

Constructivismo: idea que mantiene que el individuo —tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos— no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. La persona realiza dicha construcción con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea.

Correo electrónico: servicio telemático similar al correo postal ordinario, pero sobre un sistema informático.

Chat: palabra que en inglés significa “conversar”. En realidad es eso: una conversación on-line, en la que puede participar un alto número de usuarios al mismo tiempo.

Digital: tecnología basada en la representación numérica de la información, en oposición a la analógica. Las señales digitales están formadas por muestras discretas de la señal analógica original. La representación digital de la información supone grandes ventajas sobre la analógica, entre las que se encuentran: tratamiento homogéneo de todo tipo de señales (sonoras, video, texto, etc.), mayor exactitud, posibilidad de procesamiento por microprocesador, sistema de detección y corrección de errores.

Diseño Curricular : diseño y planteamiento, a un nivel más o menos exhaustivo de los contenidos, la metodología y la forma de evaluación con la que se debe afrontar un proceso de formación.

Educación a distancia: modalidad educativa en la cual una institución asume el compromiso de guiar y favorecer el aprendizaje autónomo de los alumnos, más allá de las barreras espacio-temporales, y a través de la utilización selectiva de recursos tecnológicos que aseguren una comunicación bidireccional fluida.

E.Learning: proceso educativo que se realiza gracias a las nuevas tecnologías informáticas y a las telecomunicaciones, específicamente, gracias a las redes que existen en el mundo.

Entorno virtual de aprendizaje: espacio virtual en el que se produce, de forma real, el proceso de aprendizaje, gracias al uso de las tecnologías de la información y de la comunicación .

Favoritos: carpeta que contiene un índice de direcciones de páginas escogidas por nosotros. Podemos organizar ese listado de favoritos/ marcadores con carpetas y subcarpetas que nosotros mismos preparamos.

Foro de discusión: en la jerga de Internet, el término equivale a los grupos de noticias: gente que se reúne en un espacio virtual para tratar temas de interés de todos.

Globalización: el Diccionario de la Real Academia Española registra la entrada «globalización» como la « tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales » (DRAE 2006, 23ª edición). Esto no sucede sólo con la economía, sino también con las demás actividades humanas.

Internet : Red de redes a escala mundial de millones de ordenadores interconectados. También se usa este nombre como sustantivo común y por tanto en minúsculas para designar a cualquier red de redes que use las mismas tecnologías que la Internet , independientemente de su extensión o de que sea pública o privada. (Definición de Glosario de EDUC:AR)

Lista de distribución: un servicio de Internet que envía de forma automática mensajes de e.mail relacionados con una materia concreta a personas que han mostrado interés por ese tema.

Multimedia: interactividad y comunicación mediante muchos medios, como son el sonido, la imagen, la animación, etc.

Rol docente : conjunto de funciones, tareas y actitudes que presenta o le son asignadas a un profesor a la hora de afrontar el proceso formativo.

TICs: sigla de las palabras: Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Las TICs son las tecnologías de tipo digital, como la televisión digital, los teléfonos celulares o Internet.

Web: Web, World Wide Web (Telaraña Mundial), o WWW, es un sistema de hipertexto que funciona sobre Internet. Para ver la información se utiliza una aplicación llamada navegador web para extraer elementos de información (llamados "documentos" o "páginas web") de los servidores web (o "sitios") y mostrarlos en la pantalla del usuario. El usuario puede entonces seguir hiperenlaces que hay en la página a otros documentos o incluso enviar información al servidor para interactuar con él. A la acción de seguir hiperenlaces se le suele llamar "navegar" por la Red.
Sistema de servidores de Internet que sirven de soporte para documentos con el formato HTML, que permite enlaces a otros documentos, así como a archivos gráficos, de audio y de vídeo. Esto quiere decir que se puede ir de un documento a otro simplemente al hacer clic en un enlace. (Definición de Glosario de EDUC:AR)

Web 2.0: la nueva generación de Internet, que está teniendo lugar en nuestros días. Este término fue acuñado por Tim O´Reilly en el año 2.004, para referirse a una incipiente gama de herramientas que posibilitan que todas las personas puedan ser autoras de sitios en Internet, puedan opinar y comunicarse gracias a la facilidad en el uso de determinadas herramientas y a la gratuidad de éstas. Algunos autores definen a la Web 2.0 como la “ Web Social ”, ya que permite que todas las personas participemos, colaboremos, y estemos en permanente contacto.

Videoconferencia: método de comunicación que permite el intercambio bidireccional, interactivo y en tiempo real de video, audio y datos, entre dos puntos separados geográficamente.
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¿Tecnología o Metodología?

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Sobre el Proyecto!!!


TALLER: EDUCACION Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

RESOLUCIÓN DE AUSPICIO MINISTERIAL: 1883/08

NIVEL: elemental.

ORGANIZA: Centros de Actualización e Innovación Educativa – CAIE – (IFD Nº 1 – Instituto Superior Josefina Contte)


DESTINTARIOS: docentes de los institutos: IFD Nº 1 – Instituto Superior Josefina Contte. (CUPO LIMITADO)


OBJETIVOS:

· Brindar a los docentes las herramientas nesarias para poder incorporar tecnología de la Información y de la Comunicación al proceso de enseñanza-aprendizaje.

· Planificar instancias formativas que integren a Internet como recurso didáctico.

· Hacer uso de los beneficios que ofrece la Web 2.0 en la construcción de dispositivos para ser aplicados en el aula.

· Compartir experiencias docentes, conformando comunidades virtuales de aprendizaje.


MODALIDAD:

El taller tendrá instancias presenciales e instancias virtuales

· Instancia presencial: se realizarán diez encuentros presenciales con una duración de dos horas reloj cada uno. Total de horas reloj: 20 (veinte) – Martes de 17 a 19 hs. Inicia el martes 30 de setiembre (Quintana 947 – Colegio Informático San Juan de Vera)

· Instancia no presencial - virtual: será obligatoria la participación en el foro de debates – blog sobre las distintas temáticas propuestas. Total de horas: 20 (veinte)


PLAN DE ACCIONES:

PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL

Presentación de la propuesta. Presentación del Proyecto: Todo esta en la red...¿pero todo es seguro? a cargo de un grupo de alumnos del Colegio Informático “San Juan de Vera”. La sociedad de la información y del conocimiento. El rol del docente. Enseñar y aprender con las TICS. La brecha digital. Alfabetización tecnológica. Mitos de la Educación asistida por el ordenador. Evaluación de ventajas y desventajas de la tecnología educativa.

SEGUNDO ENCUENTRO PRESENCIAL

Internet y educación ¿Qué? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Para qué?. La sociedad de la información. Enseñar y Aprender con las TICs. Internet y Educación. La educación virtual en la educación presencial. Importancia de la utilización de los entornos virtuales de trabajo. Posibles actividades para el aula y extra aula.


TERCER ENCUENTRO PRESENCIAL

Tipos de buscadores. Motores de búsqueda. Búsquedas avanzadas. Metabuscadores y Directorios. Sitios Web educativos. Aportes de los Web Educativos. Evaluación de sitios Web. Criterios para evaluar un sitio.


CUARTO ENCUENTRO PRESENCIAL

Nociones elementales de la Web 2.0. Interactividad. Aprendizaje colaborativo. Uso didáctico de: Blog, Fundamentación. Aspectos de diseño para su elaboración. Importancia didáctica de sus posibles usos. Creación de blog


QUINTO ENCUENTRO PRESENCIAL

Mejorar el aspecto del blog: agregar calendario, reloj, música, comentarios, videos de Youtube. Visitamos distintos blog.


SEXTO ENCUENTRO PRESENCIAL

Webquest . Preparamos actividades usando wq y las incorporamos al blog


OCTAVO ENCUENTRO PRESENCIAL
Navegamos por el blog de nuestros pares y proponemos sugerencias.


NOVENO ENCUENTRO PRESENCIAL

Administramos el blog de nuestros pares enviando información para ser publicada.

DECIMO ENCUENTRO PRESENCIAL

Evaluación conjunta del taller.


ENCUENTROS VIRTUALES:

Durante los tres primeros encuentros, el grupo organizador cargará información al blog y los docentes participantes realizarán sus respectivos aportes. Posteriormente, se formaran comisiones, quienes tendrán la responsabilidad de la carga e intercambio de experiencias entre pares.

INSCRIPCIÓN: ju_fer_simonit@hotmail.com - msottile@gigared.com

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El docente deberá ser ante todo, una persona flexible, humana, capaz de acompañar a sus alumnos en este camino de crecimiento y aprendizaje que ellos realizan. Deberá ser capaz de plantear conflictos cognitivos a los alumnos, apoyándolos en la construcción de sus estructuras de conocimientos. También deberá colaborar con ellos para que integren el error como parte del proceso de aprendizaje que está llevando a cabo, impulsándolos a reflexionar sobre la lógica de sus equivocaciones.
Hablar de la transformación del rol del profesor en la era digital, lleva a considerar temas íntimamente relacionados con la vida educativa institucional, entre ellos la tradición y/o innovación, o la misma función de la institución educativa. No se puede ignorar los cambios que se vienen dando a diario con la autopista de la información y ambos, rol del profesor y cambios en la institución, están fuertemente relacionados. Si la llegada de las TIC va a afectar a las formas de enseñanza en las instituciones educativas, entonces el rol de los profesores se verá afectado.
Al desempeñarse el docente en un entorno tecnológico de enseñanza-aprendizaje, sus funciones cambiarán, por lo que es necesario redefinir su tarea profesional y las competencias que debe poseer en el desarrollo de ésta.
La introducción de cualquier Tecnología de la Información y la Comunicación en el contexto educativo pasa necesariamente tanto porque el profesor tenga actitudes favorables hacia las mismas, como por una capacitación adecuada para su incorporación en su práctica profesional.
Es interesante retomar la idea de Cebrian sobre las nuevas competencias del profesorado. Este autor señala que no existe el “supermedio”, es decir, aquel que evitará los problemas del fracaso escolar, aquel que hará que la enseñanza sea de más calidad, y que pueda ser utilizado en todos los contextos y situaciones de clase. Más bien se puede decir que no hay medios mejores que otros, sino que en función de una serie de variables se mostrarán más eficaces para el alcance de unos objetivos concretos o para crear situaciones específicas de enseñanza. Las TICs son simplemente instrumentos curriculares que deberán ser movilizados por el profesor, cuando el alcance de los objetivos y la situación instruccional lo justifique.
Para finalizar es importante destacar que se debe promover la utilización de las computadoras, como herramientas tecnológicas con una finalidad esencialmente pedagógica, orientadora del “saber saber” y del “saber hacer”, con el objetivo de contribuir con el mejoramiento de la calidad de la educación, que permita a las persona, mediante la comprensión de los códigos de las nuevas tecnologías, entender el mundo en que vive, adaptarse activamente a la sociedad y se consciente de que el conocimiento aquí y ahora, es dinamizador del crecimiento y herramienta fundamental para el cambio y la transformación social.

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Nuevas Tecnologías en Educación

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Educación y Tecnología

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